Tekst

asdfasasdfas

Read more

Maak je eigen animatie of video met stopmotion

Mijn kinderen zaten altijd aan de buis gekluisterd voor Pieter Post – de altijd vrolijke postbode die ‘in zijn rooie wagen, zon of regenvlagen’ altijd de post bezorgde en daarbij de meest fantastische avonturen beleefde. De maker moet engelengeduld hebben gehad: de animatie is frame voor frame opgenomen: foto maken, poppetjes aanpassen en verzetten, foto maken en dat zo’n – wat zal het zijn? – honderdduizend keer herhalen.

Het is een prachtig voorbeeld over hoe je met stopmotion een…

Read more

Lancering digitaliseringsagenda

Bron: brochure Digitaliseringsagenda Primair en voortgezet onderwijs

Recent is door de ministeries van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) en Economische Zaken en Klimaat (EZK), de PO-Raad, VO-Raad en Kennisnet de digitaliseringsagenda voor het funderend onderwijs gelanceerd.

De agenda voor de komende jaren bevat een vijftal speerpunten

leraren, schoolleiders en bestuurders innoveren door samen en met anderen te lerenleerlingen en leraren zijn digitaal geletterddigitale leermiddele…

Read more

Congres Samen Opleiden

In Burger’s Zoo zijn we vandaag samen met collega’s van Pabo HAN, Basis Fluvius en Delta bijeengekomen om levenslang leren en samen te werken aan goed onderwijs ‘ te vieren’ en ons verder te professionaliseren. Wat de naam voorheen ook was, opleiding…

Read more

Een game bouwen met Construct2 - waarom?

Vandaag mag ik samen met collega’s van het iXperium en Samen deskundiger Gelderland maken een workshop ‘Games maken met Construct2‘ volgen. Gamestad verzorgt deze workshop. Zij bouwen regelmatig met kinderen games – het is immers minstens zo interessant om zelf games te maken in plaats van zelf te spelen.

Sprites

Gestart wordt met het zelf maken van een sprite – het poppetje dat in je game zal spelen. Dit biedt meteen een aantal mooie mogelijkheden: tekenen binnen het programma (paint-omgeving…

Read more
22 mrt

Drones, games en gamification

Deze middag wordt begeleid door Sem van Geffen en Tim Vissers en draait om een echte drome cup. We gaan opdrachten uitvoeren met allerlei drones en kunnen punten verdienen die bijgehouden worden met ClassDojo.

Tim is student aan de Pabo en is met de kinderen uit groep 8 uit Hilvarenbeek een drone cup begonnen. Ze hebben daarbij zelf drones gebouwd en een parcours in de school waar ze ook echt in gaan vliegen. Sem van Geffen heeft aan de Drone Cup pilot in het PO een onderzoek gekoppeld naar groei in creatief denken (21eeuwse vaardigheden) in samenwerking met Amber Walraven van de Radboud Universiteit Nijmegen en inmiddels ook Bernolf Kramer (Fontys Pabo Tilburg).

In de eerste opdracht mogen we met LEGO een minidrone bouwen en daarnaast een mini-obstakel van papier. waar we uiteraard later proberen doorheen te vliegen.  Daarnaast  gaan we nadenken hoe we een drone kunnen maken om Nederland te verbeteren, denk bijvoorbeeld aan de ambulancedrone die nu ontwikkeld wordt aan de TU Delft.

Hieronder enkele foto’s van de gemaakte producten ter inspiratie. Het mag duidelijk zijn dat naast een hoop 21-eeuwse vaardigheden onderdelen van onderzoekend en ontwerpend leren aan de orde zijn gekomen.

IMG_3049 IMG_3050 IMG_3052

 

Gamification

Het spelen met drones is een manier spelender wijs te leren over allerlei technische principes, sociale dilemma’s etc. en tegelijk te werken aan de 21eeuwse vaardigheden. Het heeft alles te maken met gamification.

Sem onderscheidt 4 typen spelconcepten:

  • Fysiek
    • bord- en kaartspellen
    • Losse spelvormen voor binnen en buiten de klas
  • Digitaal
    • Videogames of educatieve games op een device
  • Blended
    • Quiztools, zoals Kahoot!, FlipQuiz etc.
    • Luqo en geocaching vallen daar ook onder
  • Hybride
    • Spelconcepten waarin een creatief proces centraal staat

In veel spelconcepten – ook in de drone-cup van ons – zitten 3 universele spelconcepten:

  • Competitie
    • De beste willen zijn
    • Individueel of per team/klas
  • Samenwerking
    • in tweetallen, teams of klas
    • ‘Spelen tegen het bord’
  • Beloning
    • intrinsiek (autonomie, relatie en competitie)
    • Extrinsike (prijs, status, privileges)

Geavanceerde game elementen

  • Storytelling
    • Advanced storytelling: stukje bij beetje informatie vrijgeven
    • Opdrachten krijgen van een ‘echte’ opdrachtgever
  • Skill tree
    • Voortgang van leerlingen wordt beloond
    • Kiezen uit verschillende soorten beloningen
    • Een grote belongins duurder en duurt langer om te krijgen

Tip: let op met puntensystemen, geef functionele beloningen

Meer lezen

 

21 feb

We moeten geen ict gebruiken in het onderwijs, want mensen worden ziek van digitalisering, schrijft neuroloog Manfred Spitzer in zijn boek ‘Digiziek’. Heeft hij gelijk? “Spitzer schetst een eenzijdig, vertekend beeld. We moeten veel genuanceerder discussiëren over ict in het onderwijs”,

https://www.kennisnet.nl/artikel/worden-leerlingen-ziek-van-ict-in-het-onderwijs/

11 feb

Speel eens Lingo op je digibord, bv om voorkennis te activeren

Een digibord is op vele manieren in te zetten en aan Pabo HAN trainen we onze studenten in het gebruik van zowel Prowise als Gynzy. Voordat een student aan zijn stage begint, kent hij de basisbeginselen van het digibord al. Maar er is zoveel meer te ontdekken en de kunst is om het digibord betekenisvol (en activerend) in te zetten. Vandaar een blogje over deze tool die in Gynzy te vinden is.

Lingo in Gynzy

Hoe te gebruiken?

Natuurlijk kun je Lingo vullen als juf/meester met de woorden die op dat moment geleerd moeten worden. Om de beurt voor het bord of in groepjes  een letter raden… Maar het wordt pas echt interessant als je je leerlingen zelf woorden laat verzinnen, samen in groepjes. En dan maar spelen tegen elkaar! Denk eens aan woorden uit een bepaald thema, bij een spellingsregel… De mogelijkheden zijn eindeloos. Of wat dacht je van het inzetten van dit spel bij het activeren van de voorkennis? Bijvoorbeeld bij het thema lente of romeinen: aan welke woorden denk je? Kan een ander groepje ze raden? Wat betekenen deze woorden…

21 jan

Virtual pinball cabinet

Virtual pinballHet blijft mooi: het spelen op een flipperkast. Jammer genoeg zijn ze steeds minder te vinden. In mijn studententijd heb ik menige gulden (!) uitgegeven aan Funhouse, een kast die ik uiteindelijk kon dromen. Ook mijn kinderen vinden flipperen leuk. Wat is er dan logischer om te kijken of je er zelf een kan bouwen? Nou, na wat zoeken op internet: zelf bouwen van een virtuele flipperkast! Met behulp van enkele monitoren, een goede computer, mijn twee linkerhanden 🙂 en de lokale bouwmarkt, moet dit mogelijk zijn.

Wat heb ik nodig om een eenvoudige configuratie te testen?
  • Programma om flippertafels mee te spelen
  • Eventueel een emulator voor ROMS (later meer)
    • VPinMAME
  • HyperSpin
  • Twee/drie beeldschermen: tafel, backscreen, dotted-matrix-display
  • Optioneel: Microsoft Kinect met BAM om 3D te simuleren met Future Pinball
  • Buttons
  • Een keyboard encoder om de buttons etc. op de pc aan te sluiten
Enkele plekken ter inspiratie

ShavedDogResort

Onderdelen

mop-logoLogo2015

Deze jongens bouwden hun pinball cabinet helemaal zelf

13 dec

Jelle Jolles over coding / computational thinking

Hoe staat u ten opzichte van coding/computational thinking in het funderend onderwijs. Is er een minimum leeftijd om met kinderen aan coding/computional thinking te beginnen?

Coding ook in de basisschool lijkt me goed te verantwoorden mits het in de lesplanning niet een te groot onderdeel wordt en ook voldoende spelenderwijs wordt gebracht. Ook omdat er forse individuele verschillen bestaan tussen kinderen in hun interesses en basisvaardigheden. Kinderen leren sowieso over de wereld, over objecten in de wereld, en krijgen kennis van de wereld. Leren denken is belangrijk om relaties tussen objecten te kunnen leggen. En datzelfde geldt voor relaties tussen processen. Vanuit de wetenschappelijke literatuur die ik ken, hoop ik dat diegenen die programmeren voorstellen voldoende rekening houden met wat we weten over de ontwikkeling van het denken bij kinderen. Dat het heeft te maken met abstraheren en abstractievermogen. Naar mijn mening ontwikkelt zich dat bij de meeste kinderen pas in de loop van de kindertijd, zeg tusen het 7e en 8e jaar, en dan ook nog alleen als er voldoende intellectuele stimulans is uit de omgeving. Daarom blijft de volwassene nodig om met zijn of haar kennis en inzichten de jongere te leiden, te sturen en te inspireren.

Bron: http://komenskypost.nl/?p=1650